“作文之星”風(fēng)采｜馬煊博：在親身經(jīng)歷中記錄感受，讓文字更有辨識(shí)度
來源： 紫牛新聞
2025-09-03 21:12:00
“夏天沒有春的纏綿、溫柔，沒有秋的豐收、成熟，也沒有冬的孤傲、穩(wěn)重，卻有 自己獨(dú)有的魅力……”這段飽含少年意趣的文字，出自蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 四（6）班“作文之星”馬煊博的《夏頌》。文中，他以細(xì)膩的觀察捕捉夏日特質(zhì)， 用“墨綠的翡翠”喻荷葉、“小桃子”喻蓮蓬，更將“烈日驟雨”的奇妙場景寫入 文中，讓夏日的淡雅、熱鬧與變幻莫測躍然紙上，盡顯小作者對(duì)生活的熱愛。
近日，揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾邔?duì)馬煊博及四（6）班指導(dǎo)老師邵悅誠進(jìn)行了采訪。
談及《夏頌》的創(chuàng)作巧思，馬煊博直言離不開日常的積累與觀察?！鞍押扇~比作‘ 墨綠的翡翠’、蓮蓬比作‘小桃子’，是馬煊博在生活中所觀察到的。文中“前一 秒烈日炎炎，下一秒狂風(fēng)大雨”的場景，更是源自一次親身經(jīng)歷，“這次經(jīng)歷讓我 感到夏天的天氣很是奇妙，想把這種特別的感受寫下來?！瘪R煊博說。
聊到寫作技巧，馬煊博毫無保留地分享了自己的方法。他表示，平時(shí)在家會(huì)主動(dòng)積 累好詞好句，上課也會(huì)認(rèn)真記知識(shí)點(diǎn)；寫作文時(shí)，會(huì)先梳理清楚時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容 ，再結(jié)合看到的、感受到的情景大膽聯(lián)想，“運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，文章讀 起來會(huì)更生動(dòng)，也更有條理?！?/p>
馬煊博對(duì)寫作的熱愛與扎實(shí)的文字功底，離不開家庭的用心引導(dǎo)。馬煊博媽媽介紹 ，孩子寫《夏頌》時(shí)，常會(huì)興奮地分享寫作進(jìn)度和思路，遇到疑問也會(huì)主動(dòng)提問。 “他是個(gè)‘問題寶寶’，天天問各種各樣的問題。”馬煊博媽媽表示，自己對(duì)孩子 提出的問題從不敷衍，告訴他寫作文靠的是細(xì)致觀察和真實(shí)感受，只有真的看到、 體會(huì)到，寫出來的文字才有靈氣。同時(shí)，記者了解到，馬煊博媽媽在日常還會(huì)鼓勵(lì) 馬煊博多讀書，引導(dǎo)他琢磨作者如何描寫場景、傳遞感受，再把學(xué)到的方法用到自 己的寫作里，慢慢積累，時(shí)間長了，孩子用文字描述的事物就越來越豐富了。
指導(dǎo)老師邵悅誠表示，馬煊博的《夏頌》通過“對(duì)比開頭點(diǎn)特質(zhì)、分維度展細(xì)節(jié)” 的方式，讓文章充滿新意，將夏天與春、秋、冬對(duì)比，凸顯獨(dú)特；再從“荷花“鳥 蟲”“天氣”三個(gè)角度展開，把夏日的多面性寫得淋漓盡致。
在高年級(jí)季節(jié)作文教學(xué)上，邵悅誠也分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。她表示，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跳出 “泛泛而談”，聚焦季節(jié)里“別人沒注意到的細(xì)節(jié)”，比如夏日驟雨的變化、傍晚 蟬鳴的節(jié)奏；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用對(duì)比、多感官描寫等手法，讓文字更有辨識(shí)度。
談到今后的寫作目標(biāo)，馬煊博堅(jiān)定地說：“繼續(xù)觀察生活里的小事，比如秋天的落 葉、冬天的雪，嘗試用更多生動(dòng)的文字把描寫下來，讓大家讀我的作文時(shí)，就像真 的看到了這些景色一樣！”
揚(yáng)子晚報(bào)蘇州小記者工作室主持人 徐澤彤
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?周曉青
校對(duì) 石偉