驕傲！如東教師畫作入選全國(guó)教科書
來源： 紫牛新聞
2025-09-11 21:42:00
新學(xué)期伊始，如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂上，一本攤開的人教版美術(shù)教材吸引了師生們的目光——第二單元第2課選用的農(nóng)民畫《其樂融融》，落款“高金梅”三個(gè)字格外熟悉。這位大家身邊熟悉的作者，讓課堂多了一份親切與自豪。
這幅描繪家庭祝壽場(chǎng)景的作品，正是出自該校美術(shù)教師高金梅之手。從2020年懷揣“與黨同壽”的初心進(jìn)行創(chuàng)作，到作品登上《人民日?qǐng)?bào)》、入選全國(guó)畫展，再到如今走進(jìn)千萬學(xué)生的課本，這幅畫作的“進(jìn)階之路”，不僅是一位基層美術(shù)教師的成長(zhǎng)見證，更折射出如東縣從校園美育到縣域文化傳承的深層探索。
一畫載情
從生活暖意到國(guó)家級(jí)認(rèn)可
“最初構(gòu)思時(shí)，腦海里浮現(xiàn)的是小時(shí)候給祖輩們祝壽的場(chǎng)景?！被貞洝镀錁啡谌凇返膭?chuàng)作歷程，47歲的高金梅眼神里滿是溫情。
2020年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立99周年，高金梅將“家庭祝壽”與“家國(guó)情懷”巧妙融合，為作品定下“與黨同壽、九九歸一”的內(nèi)核。畫面中間，三代同堂圍坐圓桌為老人慶生，晚輩遞果、梳頭的細(xì)節(jié)盡顯孝道；四周將中國(guó)夢(mèng)、科技興國(guó)、城鄉(xiāng)建設(shè)等時(shí)代元素融入其中，圓形房屋設(shè)計(jì)既含有“團(tuán)圓”之意，又呼應(yīng)“天圓地方、天人合一”的傳統(tǒng)哲學(xué)。高金梅融合剪紙與農(nóng)民畫手法，以質(zhì)樸筆觸傳遞生活本真，摒棄專業(yè)繪畫的“光影調(diào)和”，用“主觀情感”主導(dǎo)色彩，追求直觀視覺沖擊力與吉祥寓意。人物以“夸張變形”突出特征與場(chǎng)景，不求比例精準(zhǔn)，但求把“事”說清楚、把“情”表到位，多為圓臉、粗身、大手大腳，盡顯勞動(dòng)者的勤勞樸實(shí)。
這幅兼具溫度與深度的作品，自誕生以來便屢獲認(rèn)可。2020年，它從全國(guó)眾多作品中脫穎而出，成功入選中宣部、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦的“新年畫 新生活”全國(guó)畫展，成為當(dāng)年如東縣唯一入展的作品；2021年新年之際，畫作登上《人民日?qǐng)?bào)》，主辦方特意邀請(qǐng)高金梅錄制視頻分享創(chuàng)作理念；此后五年間，作品持續(xù)受到關(guān)注，北京大學(xué)文創(chuàng)院主動(dòng)邀約簽約，將其開發(fā)為文創(chuàng)產(chǎn)品推廣；2025年6月，《其樂融融》再獲殊榮，入選“首屆中國(guó)鄉(xiāng)土繪畫（農(nóng)民畫）作品展”，在中華藝術(shù)宮（上海美術(shù)館）與其他543件佳作共同展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活新貌。
“今年開學(xué)，同事拍了教材里的作品給我，我還以為是看錯(cuò)了?！闭劶白髌啡刖幗滩牡捏@喜，高金梅至今難掩激動(dòng)。人教版教材作為全國(guó)千萬學(xué)生的“美育課本”，藝術(shù)水準(zhǔn)、教育價(jià)值極高。正如教材評(píng)語所言：“農(nóng)民畫《其樂融融》構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷、人物形象質(zhì)樸，表現(xiàn)的是一個(gè)大家庭齊聚一堂、共同為老人賀壽的場(chǎng)景。從畫面中可以看出一家人其樂融融，沉浸在幸福的氣氛之中?！?br/>
校園筑基
以美育心讓本土文化“活”起來
高金梅的成長(zhǎng)與如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美育土壤密不可分。自2007年加入該校美術(shù)組，她便在這片重視藝術(shù)教育的天地里深耕不輟。
作為江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校，如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終將“以美育心”為教育理念，構(gòu)建起多元化美育體系——依據(jù)教師專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)扎染、書法、版畫、泥工、拼貼等十余個(gè)美術(shù)社團(tuán)，每周社團(tuán)課上，孩子們總能在老師的指導(dǎo)下盡情釋放創(chuàng)造力。
“高老師是我們美術(shù)組的‘高產(chǎn)標(biāo)桿’，她的作品不僅完成效率高，質(zhì)量還特別出色，我們常開玩笑說，這跟她‘姓高’有關(guān)。”提及高金梅，同為美術(shù)老師的周娟笑語中滿是贊賞。在如東實(shí)小美術(shù)組，這樣的專業(yè)氛圍已成常態(tài)。在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生作品屢屢在全國(guó)及省市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。本學(xué)年，高金梅輔導(dǎo)的學(xué)生就拿下如東縣小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫陶藝大賽一等獎(jiǎng)、南通市校園藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)等。
“看到老師的作品在教材里，我特別驕傲！”學(xué)生曹梓涵的話，道出了同學(xué)們的心聲。課堂上，高金梅常以《其樂融融》為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美：讓孩子們觀察畫面里的孝道細(xì)節(jié)，理解傳統(tǒng)美德；帶大家感受農(nóng)民畫的大膽用色，鼓勵(lì)他們用夸張手法創(chuàng)作；結(jié)合如東“中國(guó)民間畫之鄉(xiāng)”的地域特色，講解農(nóng)民畫的獨(dú)特魅力?！案呃蠋熣f，畫出心里的美好，就是最好的作品。在她的作品里，我看到了在國(guó)家繁榮昌盛的時(shí)代背景下，人民幸福美滿安居樂業(yè)的景象?！睂W(xué)生李宥希說，如今她總愛用畫筆記錄校園生活和家鄉(xiāng)風(fēng)景。如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)夏小蘭表示，高金梅作品入編人教版教材，是學(xué)校美育成果的生動(dòng)體現(xiàn)，“我們始終相信，美育不是簡(jiǎn)單的技能傳授，而是讓學(xué)生在藝術(shù)中感受文化、滋養(yǎng)心靈。未來，我們會(huì)讓更多本土文化元素走進(jìn)課堂，讓美育真正‘活’起來?！?/p>
縣域深耕
從“一師一作”到美育生態(tài)共筑
教師個(gè)體的成績(jī)是美育發(fā)展的喜人成果，但更重要的是以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)美育師資群體的成長(zhǎng)與突破。唯有師資水平整體提升，才能將優(yōu)質(zhì)美育資源傳遞給更多學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以文化人”的深層價(jià)值。
《其樂融融》的出圈，背后是如東多年來對(duì)美育工作的系統(tǒng)推進(jìn)。“這不僅提振了全縣美術(shù)教師的創(chuàng)作自信，更讓如東農(nóng)民畫這一非遺品牌走向全國(guó)?！比鐤|縣中小學(xué)美術(shù)研訓(xùn)員馮軍說。
如東是“中國(guó)民間畫之鄉(xiāng)”，農(nóng)民畫作為當(dāng)?shù)胤沁z項(xiàng)目，始終是縣域美育的重要載體。多年來，以如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)美術(shù)教師冒孿國(guó)牽頭，一批美術(shù)教師組成創(chuàng)作群體，高金梅便是其中的優(yōu)秀代表。他們利用課余時(shí)間深耕農(nóng)民畫創(chuàng)作，作品多次在各級(jí)展覽、媒體發(fā)表，為本土文化傳承注入活力。如今，隨著《其樂融融》走進(jìn)全國(guó)教材，更多人將通過這幅畫認(rèn)識(shí)如東農(nóng)民畫，感受其質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格。
在推動(dòng)本土文化與美育融合的過程中，如東還探索出一系列創(chuàng)新路徑。2022年，如東縣博物館與縣教師發(fā)展中心聯(lián)合成立“博物美育研究中心”，聚焦生物多樣性保護(hù)教育和美育融合，將“本土生態(tài)”與“非遺技藝”納入美育范疇。以“小勺子自然美育（如東）工作站”為例，自2018年成立以來，該工作站聯(lián)合環(huán)保公益機(jī)構(gòu)，通過“勺嘴鷸教室”“博物美育夏令營(yíng)”“生態(tài)主題畫展”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中了解南黃海濕地的生物多樣性。截至目前，工作站已培訓(xùn)自然美育導(dǎo)師40余名，建立“勺嘴鷸教室”15個(gè)，舉辦三屆師生生態(tài)畫展，覆蓋學(xué)生逾3000人，其打造的勺嘴鷸教室工作坊還兩次斬獲江蘇省中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。
“我們還啟動(dòng)了‘藝術(shù)教師駐館計(jì)劃’，讓老師走進(jìn)博物館，聯(lián)合開發(fā)特色美育課程?！瘪T軍介紹，通過這種方式，學(xué)生們能在博物館的獨(dú)特場(chǎng)域中，接觸掘港老布、貝殼工藝等本土非遺，了解濕地生態(tài)、物種資源等家鄉(xiāng)特色，進(jìn)而建立起深厚的鄉(xiāng)土情懷。
前路探索
破認(rèn)知瓶頸讓美育照亮成長(zhǎng)
盡管如東美育工作成效顯著，但縣域推進(jìn)中仍面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
馮軍坦言，當(dāng)前社會(huì)對(duì)美育的認(rèn)知存在局限，不少人片面地認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，更狹隘地理解為某個(gè)畫種或樂器演奏技巧的學(xué)習(xí)，忽視了藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵與審美培育。同時(shí)，部分美育教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重視程度不足，影響了美育課程的實(shí)施質(zhì)量。
針對(duì)這些問題，如東已開始布局新的探索。未來，縣域美育將在縣教體局人才培養(yǎng)“三航”行動(dòng)指引下，重點(diǎn)圍繞“資源整合”與“教師成長(zhǎng)”兩大方向發(fā)力：一方面，持續(xù)發(fā)掘本土非遺資源，結(jié)合濕地生態(tài)、沿海文化等特色，開發(fā)更多融合性美育課程；另一方面，通過“蓬樹計(jì)劃”“創(chuàng)作沙龍”“寫生研修”等形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化認(rèn)知，鼓勵(lì)他們將本土元素與創(chuàng)新理念融入教學(xué)與創(chuàng)作。
“美育的核心是‘以美育人、以文化人’。”馮軍表示，從《其樂融融》走進(jìn)教材，到“博物美育”惠及萬千學(xué)生，如東的美育之路始終圍繞“本土”與“生活”展開。隨著更多優(yōu)質(zhì)美育資源的整合、更多教師的主動(dòng)參與，如東將構(gòu)建起更完善的美育生態(tài)，讓本土文化在代代傳承中煥發(fā)新活力，讓審美素養(yǎng)成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的“必修課”。
通訊員 袁嘉翊 朱海城