起源通師二附的情境教育，作答AI時代育人新命題
來源： 紫牛新聞
2026-05-18 20:56:00
揚子晚報網(wǎng)訊（記者 朱亞運）5月18日，適值南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)建校百廿周年，情境教育高質(zhì)量發(fā)展研討活動暨2026年全國情境教育實驗學(xué)校年會舉行。全國教育專家、千余名教育同仁齊聚濠河畔，回望李吉林六十余載育人初心，深度探討源自通師二附的本土原創(chuàng)情境教育，如何以“真、美、情、思”的中國教育智慧，破解人工智能時代的育人困境，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供南通答案。
情境教育是兒童教育家李吉林扎根通師二附四十余年創(chuàng)立的中國原創(chuàng)教育體系。從最初的情境教學(xué)起步，逐步拓展為情境教育、情境課程、兒童情境學(xué)習(xí)完整理論與實踐體系，憑借理論原創(chuàng)、實踐扎實、體系完整、國際影響四大特質(zhì)，成為新時代基礎(chǔ)教育改革的標(biāo)志性育人理念。
當(dāng)前，人工智能全面重塑課堂生態(tài)，學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，普遍面臨認(rèn)知淺表化、注意力碎片化、情感虛擬化、真實體驗缺失、學(xué)習(xí)動力弱化等成長難題。誕生于南通課堂的情境教育，恰好精準(zhǔn)回應(yīng)了這一系列“AI時代教育之問”。
李吉林凝練的關(guān)愛、動力、實踐三大育人系統(tǒng)，成為新時代育人破局的核心密碼。關(guān)愛系統(tǒng)守住教育溫度，以真實師生對話、情感陪伴彌補虛擬社交的情感空白；動力系統(tǒng)激活內(nèi)生學(xué)習(xí)力，以審美浸潤、情境激趣驅(qū)動學(xué)生主動探索，真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；實踐系統(tǒng)重構(gòu)真實學(xué)習(xí)場景，把課堂延伸至自然、場館與社會生活，通過項目探究、實景體驗化解淺層學(xué)習(xí)，讓知識真正轉(zhuǎn)化為兒童核心素養(yǎng)。
通師二附教育集團總校長、江蘇情境教育研究所所長張洪濤表示，情境教育完整的育人架構(gòu)，能夠系統(tǒng)性回應(yīng)人工智能時代兒童情感缺失、思維淺表化等突出問題，是適配未來教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土教育范式。
作為情境教育發(fā)源地，崇川區(qū)持續(xù)將情境教育作為立德樹人的根脈工程，推動教育成果從“一校探索”走向“全國輻射”。目前全國已建成9個實驗區(qū)、500余所實驗學(xué)校，覆蓋17個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），形成可復(fù)制、可推廣的情境教育“南通范式”。
立足百廿新起點，通師二附堅持守正創(chuàng)新，積極探索AI+情境教育融合新路徑。學(xué)校運用VR、AR構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)情境，依托智能學(xué)情分析實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，通過數(shù)字資源平臺共享優(yōu)質(zhì)課例；同時清晰界定人機邊界：AI負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)與資源，教師負(fù)責(zé)情感、思維與價值引領(lǐng)，讓技術(shù)賦能教育、絕不替代教育溫度，堅守“真、美、情、思”的育人底色。
江蘇省教育廳副廳長傅祝余在會上指出，全省教育工作者要持續(xù)探索人工智能賦能情境教育的新路徑，推動智能技術(shù)與育人實踐深度融合，打造有智慧、有溫度、有深度的新時代課堂，不斷完善貫通中小學(xué)的情境育人體系，為全省基礎(chǔ)教育改革輸出更多優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗。
面向未來，張洪濤表示，通師二附將持續(xù)深耕情境教育研究，擴大全國推廣版圖，深化人工智能與情境教育的創(chuàng)新融合。源自濠河沃土、誕生于小學(xué)課堂的中國原創(chuàng)教育流派，將繼續(xù)傳承李吉林教育家精神，以情潤心、以境育人，在AI浪潮中守住教育本真、開拓育人新境，以中國特色、中國氣派的情境教育，持續(xù)為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻源頭活水。
校對 潘政