回應(yīng)基礎(chǔ)教育之問，西交利物浦大學(xué)推動“全學(xué)段”未來教育探索
來源： 紫牛新聞
2025-12-20 22:52:00
西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民教授（下圖）曾多次指出，當前社會對教育的焦慮，集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、家長的不安、教師的無力感，往往源于教育目標與真實成長需求之間的錯位。如果教育只回應(yīng)短期評價標準，而忽視個體長期發(fā)展的能力建構(gòu)，這種焦慮便難以緩解。
升學(xué)以外，基礎(chǔ)教育還能為學(xué)生提供怎樣的成長可能，成為許多教育者反復(fù)思考的問題。12月19日至20日，第二屆西交利物浦大學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新年會在西交利物浦大學(xué)舉行。來自全國多地的300余名一線教育實踐者與思想引領(lǐng)者，圍繞“未來學(xué)習(xí)方式”，分享在真實教育場景中的探索與實踐。
年會現(xiàn)場
劉希婭、馮恩洪、王殿軍、許凌可等多位基礎(chǔ)教育改革的重要推動者、實踐者出席年會，從不同區(qū)域、不同辦學(xué)實踐出發(fā)，回應(yīng)同一個問題：基礎(chǔ)教育如何真正面向?qū)W生成長本身。
重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團黨委書記、總校長、教育部教育強國建設(shè)戰(zhàn)略咨詢委員會委員劉希婭
但這場年會的意義，并不止于觀點的匯集。西浦未來教育學(xué)院副院長王文教授（下圖）表示，圍繞“學(xué)生為中心”“研究導(dǎo)向”“興趣驅(qū)動”等理念，西浦更關(guān)注如何將長期積累的創(chuàng)新理念和研究成果放入基礎(chǔ)教育的真實情境中，通過實踐檢驗其有效性。
理念如何在基礎(chǔ)教育現(xiàn)場“被看見”？
在廣州花都區(qū)秀全中學(xué)的一堂課上，學(xué)生們正圍繞一個項目式任務(wù)展開討論：“如何引爆一款潮流玩具”。在西浦高硯老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組進行頭腦風(fēng)暴、圍繞真實市場問題提出改進或創(chuàng)新方案，并合作完成創(chuàng)意海報設(shè)計。
這一課堂場景，源于秀全中學(xué)引入的“西浦班”探索實踐。12月初，由西浦未來教育學(xué)院王文副院長帶隊，來自西浦的Joseph Tinsley老師、高硯博士來到秀全中學(xué)展開聯(lián)合探索，為西浦班的師生們帶來全英文課堂、專家講座和項目式學(xué)習(xí)體驗。
Joseph Tinsley老師和同學(xué)們一起討論
“一開始拿到自己的營銷策略時我有些茫然，但在和組員分享學(xué)習(xí)并設(shè)計時，紙上的方案瞬間變成可運用的知識?！蔽髌职嗟膶W(xué)生夏玉燃說，“這種分工協(xié)作，動手輸出成果的學(xué)習(xí)方式讓我不僅從課堂中收獲樂趣，還學(xué)習(xí)到了知識?！?/p>
通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在真實情境中經(jīng)歷提問、分析與協(xié)作，家長和教師也在課堂觀摩與交流中，更直觀地看到“項目式學(xué)習(xí)”“研究導(dǎo)向?qū)W習(xí)”在基礎(chǔ)教育中的具體運作方式。
“我們更關(guān)注的是，學(xué)生能不能在學(xué)習(xí)中找到內(nèi)在動力，能不能在真實問題中建立判斷力和行動力。這些能力遠比短期成績更重要。”西浦首席教育官、未來教育學(xué)院執(zhí)行院長張曉軍教授指出。
西浦首席教育官、未來教育學(xué)院執(zhí)行院長張曉軍教授
在面向西浦班的學(xué)子及家長的講座中，王文教授強調(diào)，AI時代更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。西浦提出的“以學(xué)生為中心、以興趣為驅(qū)動、以研究為導(dǎo)向、以成長為目標”的教育理念，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。
秀全中學(xué)的書記郭飛紅這樣形容秀全中學(xué)與西浦的相互吸引，“理念高度契合，就像遇到了知音！”
她介紹道，秀全中學(xué)一直在探索打破傳統(tǒng)高考升學(xué)的單一路徑，為學(xué)生提供更多元和面向未來的成長軌道。“引導(dǎo)和支持學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、做真實世界的問題解決者；支持教師從知識的講授者轉(zhuǎn)型為學(xué)生成長的教練”，這是秀全中學(xué)一直在探索的教育新路徑。
而這也正是西浦所倡導(dǎo)和實踐的。在共同的理念下，雙方最先開展的合作是在秀全中學(xué)的西浦班引入西浦的興趣導(dǎo)向、基于真實情景和問題的項目式學(xué)習(xí)。
“西浦班作為創(chuàng)新的先鋒，為學(xué)生提供規(guī)范化和體系化的興趣導(dǎo)向、項目式學(xué)習(xí)體驗，同時我們將這種理念和實踐逐步融合到全校的教育教學(xué)活動中，并借助西浦成體系的理念和實踐框架，形成秀全經(jīng)驗?！惫鶗浾f。
在這一過程中，西浦并非以“辦學(xué)者”的身份介入，而是通過西浦未來教育學(xué)院基礎(chǔ)教育創(chuàng)新中心，與認同西浦教育理念的中學(xué)一起探索可復(fù)制、可調(diào)整的教育實踐方案。
引領(lǐng)和支持基礎(chǔ)教育共探面向未來的教育方案
從更長遠的視角看，西浦參與基礎(chǔ)教育探索，更是其“全學(xué)段教育體系”構(gòu)想中的關(guān)鍵一環(huán)。
年會上，西浦未來教育學(xué)院基礎(chǔ)教育創(chuàng)新中心提出“雙輪驅(qū)動課程體系”：一方面關(guān)注學(xué)生的幸福感與內(nèi)在動力，幫助他們建立穩(wěn)定的情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面將研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引入日常課堂，讓項目式學(xué)習(xí)不再只是“活動”，而是成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)的一部分。
王文副院長介紹說，我們以研究支持、協(xié)同探索與持續(xù)陪伴的方式，與不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校建立合作關(guān)系。通過聯(lián)合項目、教師研修和學(xué)生研學(xué)等方式，將西浦的教育理念、研究成果與特色課程，結(jié)合一線學(xué)校的實際情況和痛點提供變革方案和后續(xù)支持。
在王文看來，基礎(chǔ)教育的復(fù)雜性決定了它不可能依靠一套標準化模式解決?！懊克鶎W(xué)校面對的學(xué)生背景、發(fā)展需求都不同，”她在采訪中表示，“我們更愿意和認同我們理念、有共同目標的學(xué)校站在一起，把理念放進具體情境中，一邊實踐，一邊調(diào)整，慢慢找到適合他們的路徑?！?/p>
同期舉行的首屆西浦基礎(chǔ)教育全國教學(xué)創(chuàng)新大賽，共有33組教學(xué)創(chuàng)新案例進入決賽，集中呈現(xiàn)面向?qū)W生成長的多樣化教學(xué)探索。
“當技術(shù)快速改變世界時，教育需要回答的，不是如何跑得更快，而是如何幫助人更好地成長。”席酉民教授強調(diào)。
對西交利物浦大學(xué)而言，基礎(chǔ)教育并非“向下延伸的邊界”，而是其作為未來教育方案的探索者和引領(lǐng)者，連接未來社會、回應(yīng)公共關(guān)切繞不開的起點。
揚子晚報/紫牛新聞記者 顧秋萍 通訊員：金曉艷 寇博
校對 胡妍璐