從“工具使用者”轉向“AI教育構架師”，全國378所高校在寧共商AI育人變革
來源： 紫牛新聞
2026-01-23 22:11:00
AI時代到來，傳統(tǒng)高等教育正在經(jīng)歷前所未有的生存挑戰(zhàn)。1月23日，中國高等教育學會聯(lián)合南京大學、南京理工大學、江蘇省高等教育學會，以及中國高等教育培訓中心共同舉辦的首屆高校教師教學創(chuàng)新學術研討會在南京開幕。全國378所高校的近千名專家學者和教師代表，共同探討數(shù)智時代的育人變革之路。
傳統(tǒng)課堂的危機
會上，復旦大學原副校長徐雷拋出的案例直指當前教育痛點。
在國內某校座談會上，教師提到，“早八點的課，120個人的班，只來了50幾個人，學生對課堂沒有一點敬畏心?！碑斶@個問題被拋給學生時，學生反問：“這點東西我哪不能學？為什么要早上八點到教室里來？”
教育部教育質量評估中心主任徐維清調研時發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上低頭，并非玩手機，而是在用DeepSeek等大模型實時梳理知識點，“其知識梳理、歸納效果遠超我們的教師”。他認為，未來的人才培養(yǎng)里面，我們的知識傳授可能會有很大一部分過渡給人工智能的智能體，人工智能協(xié)同培養(yǎng)可能會成為一種新的方式。
傳統(tǒng)評價體系同樣面臨危機。徐雷引用上海交通大學某位老師一個觀點：“高考最看重的能力，恰恰是AI時代最不需要的能力?！眰鹘y(tǒng)教育強調的記憶與重復，正被AI快速替代?！癆I帶來的是‘智力肌肉’，人要靠原創(chuàng)思維、人文藝術才能與之共存?！?/p>
那么，當AI已經(jīng)能夠高效完成知識的檢索、梳理與歸納，當傳統(tǒng)的評價標準與未來所需能力出現(xiàn)錯位，我們的教育究竟該如何轉型，才能真正培養(yǎng)出能夠與AI協(xié)同共創(chuàng)的未來人才？
AI正加速融入課堂
面對挑戰(zhàn)，高校紛紛亮出“實招”。南京大學本科生院院長王駿表示，學校自2024年初啟動“人工智能賦能教育”全面行動，推出一系列扎實舉措，系統(tǒng)性地將人工智能深度融入本科教育全過程。
王駿介紹，南京大學在全國首創(chuàng)“1+X+Y”人工智能通識核心課程體系，其中面向全體新生開設的人工智能通識必修課，確保所有學生具備基本的人工智能素養(yǎng)；同時建設了200多門覆蓋全校所有學科專業(yè)的人工智能相關課程，將AI思維與技能有機融入各專業(yè)培養(yǎng)方案。在實踐層面，學校搭建了貫穿四年、分層遞進的“AI試煉場”等實踐平臺，通過組織學科競賽、產(chǎn)業(yè)項目合作等形式，支持學生在真實場景中應用與創(chuàng)造AI工具，已有學生團隊開發(fā)的AI工具在國際賽事中獲得金獎。
為應對AI技術對傳統(tǒng)教學模式的沖擊，學校積極推動教學與評價方式改革。教師在教學過程中主動引導學生合理使用大模型等AI工具，并設計需要運用AI才能完成的作業(yè)與任務，幫助學生理解AI的能力邊界與應用場景。同時，學校出臺《關于本科生規(guī)范使用生成式人工智能工具的指導意見（試行）》，明確禁止使用AI代寫作業(yè)、論文等學術成果中的關鍵原創(chuàng)內容，引入“傳統(tǒng)查重+AIGC檢測”的雙重技術手段進行審核，要求學生對AI工具使用過程進行記錄與備查，在鼓勵創(chuàng)新應用與嚴守學術誠信之間取得平衡。
不能用傳統(tǒng)方法教AI
盡管改革已在路上，但深層次的悖論依然存在。南京大學校長談哲敏犀利地指出，很多學校開設了AI通識課程，這本身是大學對AI時代的積極響應，但其中存在一個很大的問題——多數(shù)仍在用標準化的老方法教AI，這好比“用馬車去拉蒸汽機”，完全沒有發(fā)揮AI特性。他提醒：“如何處理好AI和人的關系，決定了大學教育的未來”。
要打破這一悖論，關鍵在于教師的徹底轉型。武漢理工大學原校長楊宗凱會上透露，該校從2024年起，新教師招聘增加AI能力測試，不達標者一律不予錄用?！拔覀儓孕牛簳嗀I的人，終將取代不會AI的教師。”他提出，未來教師應是學術、藝術與技術的融合體，從“工具的使用者”轉向“AI教育的構架師”。
哈爾濱工程大學正在系統(tǒng)推動一場從“新質教師”到“新質課堂”、最終培養(yǎng)“新質人才”的教育變革。學校校長助理、本科生院常務副院長耿敬介紹，他們正將教學創(chuàng)新大賽轉化為全員實戰(zhàn)練兵場，通過校院兩級聯(lián)動，近三年累計覆蓋超過80%的專業(yè)課教師，每年組織超40%的一線教師直接參與各級比賽，推動教師從“知識搬運工”轉型為“學習設計師”和“技術駕馭者”。
重塑教育元問題
面對這場千年未有的教育變局，焦慮與機遇并存。中國高等教育學會副會長、秘書長李楠在致辭中，引用明代科學家徐光啟的比喻發(fā)人深?。航逃暮诵氖莻魇谔N含原理的“思維金針”，而不僅僅是具體的“繡好的鴛鴦”?！叭绻n堂沒有思考，則教學沒有發(fā)生?！?/p>
徐維清則從評估視角指明了未來的方向：教師應從知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生價值觀的引領者、成長成才的伴隨者，在技術狂飆的時代，更加重視學生人文精神、身心健康和家國情懷的培養(yǎng)。
即使有了AI工具，學習的控制權、責任依然要由學生自己掌握。南京大學校長談哲敏表示，因為人的可塑性和技術的發(fā)展性都是不確定的，把人的能動性與技術的發(fā)展性結合起來，也許能為AI時代的人才培養(yǎng)找到一條可行路徑。
他暢想道，我們可以充分利用人工智能，實現(xiàn)“自適應學習”，為每個學生生成實時演變的個性化學習地圖，“大學為什么一定要是四年？三年、兩年行不行？五年行不行？”談哲敏表示，未來學制將不再是限制學生發(fā)展的重要因素，評估方式也會轉向多維度。然而，萬變不離其宗，“AI時代也許會重新定義我們的大學，但教育的本質不會變——促進人的發(fā)展、為社會服務，這個核心永遠不會改變?！?/p>
揚子晚報/紫牛新聞記者 楊甜子
校對 王菲