權(quán)威解讀：2026年高考語文全國卷試題評(píng)析（節(jié)選）
來源： 紫牛新聞
2026-06-07 12:42:00
2026年高考語文全國I卷、全國II卷落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘語文學(xué)科育人價(jià)值，堅(jiān)持做好思想浸潤，持續(xù)增強(qiáng)考試育人功能；夯實(shí)基礎(chǔ)考查，凸顯學(xué)科特色，聚焦素養(yǎng)提升，創(chuàng)新試題形式，以高質(zhì)量命題發(fā)揮高考對基礎(chǔ)教育的正向引導(dǎo)作用。
一、錨定初心使命，厚植育人根基
1．培根鑄魂，涵養(yǎng)精神底蘊(yùn)
在前進(jìn)的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有險(xiǎn)灘，有直道也有彎路。在遭遇困頓、挫折甚至重大危機(jī)時(shí)，保持“體”和“源”不喪失，是最終克服困難、重獲生機(jī)的關(guān)鍵。2026年高考語文全國II卷的作文就從此切入，引導(dǎo)考生在深刻理解古語內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對個(gè)體生命成長的感悟以及對國家、民族歷史和前途命運(yùn)的思考進(jìn)行寫作。
2．與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌
當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變是青年成長中的必備素質(zhì)。
2026年全國I卷作文以個(gè)人對某個(gè)“詞語”理解的變化為切入點(diǎn)，通過引用習(xí)近平總書記的論述，將青年成長置于時(shí)代背景下，喚起青年的使命擔(dān)當(dāng)，并將詞語的含義、使用語境等與個(gè)體的生命體驗(yàn)緊密聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)青年在時(shí)代巨變中主動(dòng)思考、深化認(rèn)知，形成積極向上的價(jià)值觀。
在時(shí)代之變中，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國際競爭空前激烈。全國I卷閱讀I選材聚焦“深淵探索”這一國際科技前沿領(lǐng)域，圍繞我國科學(xué)家和科考團(tuán)隊(duì)取得的成就展開，有利于激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。
3．賡續(xù)文脈，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。2026年高考語文試題堅(jiān)持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價(jià)值觀念融通起來。
全國I卷、II卷閱讀III材料中的歷史人物都是中國古代的能吏、賢吏，他們或注重聽取民意、以德化民、取信于民，或深入基層，體察民情，躬親調(diào)查，采取各種措施興利除弊。這些都與中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的“為民造福是最大政績”相契合。這類材料入題，對于引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的世界觀具有積極意義。
二、堅(jiān)持守正創(chuàng)新，優(yōu)化考查形式
1．選材多元，拓展試題邊界
2026年高考語文全國卷進(jìn)一步擴(kuò)展選材范圍。全國I卷閱讀II材料節(jié)選自俄國作家列夫·托爾斯泰的經(jīng)典名作《安娜·卡列寧娜》。試卷中選取的片段展現(xiàn)了列文與農(nóng)民們一起割草勞動(dòng)的場景，讓考生能夠在領(lǐng)略托爾斯泰文學(xué)才華的同時(shí)，了解19世紀(jì)下半葉俄國鄉(xiāng)村的生活，了解人民的辛勤勞動(dòng)，感知人民的喜怒哀樂。
2．創(chuàng)新設(shè)問，打破固化思維
2026年高考語文試題進(jìn)一步創(chuàng)新試題形式。全國I卷語言文字運(yùn)用以“出片”為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的新變化，關(guān)注反映時(shí)代特點(diǎn)的鮮活的新詞語，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。
全國II卷閱讀I“廊橋”打破了原有單一文本的格局，在試題中引入新的問答文段，與原材料組合成一個(gè)新的非連續(xù)性文本，然后設(shè)題逐漸深入地考查了多個(gè)層級(jí)的能力，不僅提供了多個(gè)觀察事物的視角，更以開放的姿態(tài)充分激發(fā)了學(xué)生的思辨能力。
全國II卷閱讀II第9題給出三個(gè)文段，要求學(xué)生根據(jù)其思想傾向和藝術(shù)風(fēng)格，從中選出與試題文本《打橘子》同屬作者文集《燕知草》的段落。試題以客觀題方式，讓考生在多個(gè)文本中進(jìn)行選擇，有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
3．模塊融合，整合任務(wù)設(shè)計(jì)
2026年高考語文全國卷打通各模塊的考查內(nèi)容，依托素材，精心設(shè)計(jì)多層次、多方面的任務(wù)，將理解、分析、鑒賞、表達(dá)等多種能力考查熔于一爐。
全國I卷閱讀II最后一題，要求考生在閱讀理解文學(xué)文本的基礎(chǔ)上完成規(guī)定的續(xù)寫。該題同時(shí)完成了文學(xué)閱讀和文學(xué)表達(dá)能力的考查，打通了閱讀和語言文字運(yùn)用兩個(gè)模塊，使任務(wù)設(shè)計(jì)更具綜合性。
2026年全國卷將原本獨(dú)立的名篇名句默寫融入古詩閱讀。如全國I卷，三道默寫題都與古詩閱讀材料《風(fēng)》的主題或意象相關(guān)。這使名篇名句默寫具有了古詩閱讀拓展的性質(zhì)，把兩個(gè)模塊整合起來，試卷結(jié)構(gòu)也更為合理。
4．古今貫通，活化考查內(nèi)容
延續(xù)幾千年的中華文化中不乏超越時(shí)空的價(jià)值和審美。2026年高考語文試題通過貫通古今藝術(shù)，體現(xiàn)中華民族審美心理的變與不變。全國I卷古詩閱讀第16題，題面引用一首歌的歌詞，告訴孩子們應(yīng)該怎樣描寫風(fēng)，尤其提醒要“用心感受”，和司馬光詩中所寫完全契合。一首現(xiàn)代歌曲，一首古代詩歌，就這樣跨越時(shí)空，被相同的創(chuàng)作理念牽合到一起。
全國II卷閱讀II《打橘子》的作者俞平伯，新文學(xué)創(chuàng)作取得很高成就，舊體詩詞創(chuàng)作也一向備受稱贊。第8題引用他的舊體詩句設(shè)問，考查了考生深度閱讀文學(xué)作品的能力。
三、聚焦核心素養(yǎng)，深化內(nèi)容改革
1．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言運(yùn)用
語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。2026年全國II卷語言文字運(yùn)用材料選自著名作家老舍的《大力推廣普通話》，倡導(dǎo)用簡單的話使語言通俗而富于表現(xiàn)力。第22題要求修改學(xué)生習(xí)作中故作高深的句子，引導(dǎo)考生在寫作中使用平實(shí)貼切的語言，遠(yuǎn)離不良文風(fēng)。
2．鍛煉思維，注重邏輯考查
2026年高考語文試題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展邏輯思維，辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。全國I卷閱讀III第14題要求學(xué)生回答材料四是否能印證材料一中說的“西門豹治鄴，民不敢欺”并說明理由，考查了考生的邏輯思維與批判性思維。全國I卷閱讀I第5題，要求學(xué)生以科技館志愿者身份圍繞“全球深淵探索計(jì)劃”提出兩個(gè)問題，學(xué)生需緊密聯(lián)系第一個(gè)給定問題的指向，構(gòu)建起問題間的邏輯關(guān)系，才能作出延伸性的設(shè)問。
3．涵育審美，引導(dǎo)文學(xué)鑒賞
2026年高考語文全國卷通過精心選材，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中豐富審美體驗(yàn)，形成健康向上的審美品位。全國I卷閱讀II第8題要求學(xué)生深入分析體悟文段中的畫線段落。畫線段落幾乎全是由寫列文身心感受的句子密集地構(gòu)成，這種沉浸式描寫，將讀者“裹進(jìn)”列文的感官世界里，看列文所看，聽列文所聽，感列文所感，從而產(chǎn)生感同身受的閱讀體驗(yàn)。試題要求考生分析這種“真切感”的來源，引導(dǎo)考生在鑒賞作品時(shí)落實(shí)到具體的文字表述、特定的表現(xiàn)對象上，避免泛泛而談。
4．傳承文化，彰顯人文魅力
在5000多年文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，其中不乏具有地域特色的文化產(chǎn)物。全國II卷閱讀I材料以“廊橋”為話題，展現(xiàn)了廊橋獨(dú)特的功能和美學(xué)價(jià)值。學(xué)生閱讀后會(huì)進(jìn)一步加深對工匠智慧、人文精神、人與自然和諧關(guān)系的理解，對祖國的大好河山有更深切的熱愛。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾? 楊甜子 整理