“蘇”寫(xiě)春天的故事|手語(yǔ)傳情育桃李 無(wú)聲堅(jiān)守綻芳華
來(lái)源： 紫牛新聞
2026-05-12 14:29:00
在鎮(zhèn)江市特教中心，民進(jìn)會(huì)員丁峰楠老師是一個(gè)特殊的存在。她聽(tīng)不見(jiàn)聲音，卻懂每一個(gè)聽(tīng)障孩子的心；她身處無(wú)聲世界，卻用二十六年的堅(jiān)守，為無(wú)數(shù)“折翼天使”插上了夢(mèng)想的翅膀。
作為一名聽(tīng)障教師，她不僅是知識(shí)的傳授者，更是心靈溝通的橋梁。她用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生：身體的殘缺，不等于人生的殘缺。從自卑沉淪到自信自強(qiáng)，從求職受阻到育人楷模，她用無(wú)聲的堅(jiān)守，傳遞著有聲的大愛(ài)，書(shū)寫(xiě)了一名民主黨派成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
丁峰楠老師
從“被看見(jiàn)”到“被聽(tīng)懂”
五歲那年，一場(chǎng)大病，無(wú)情奪走了丁峰楠的聽(tīng)力。從此，她與有聲世界徹底隔絕——只見(jiàn)歡顏，不聞笑語(yǔ)；只見(jiàn)閃電，不聞雷鳴。
那段日子里，她深陷自卑與怯懦。直到八歲，家人帶她走進(jìn)聾校。起初她極力抗拒，直到沙老師用手勢(shì)小游戲，讓她感受到手語(yǔ)的美妙。那一刻，她明白：手語(yǔ)不是難學(xué)的語(yǔ)言，而是走出無(wú)聲世界的橋梁。
帶著這份覺(jué)醒，她坐在教室第一排，死死盯著老師的嘴唇，努力理解每一句話(huà)。在鎮(zhèn)江聾校、南京聾校、長(zhǎng)春大學(xué)，她一路求學(xué)，以聽(tīng)障博士李穎、老一輩聽(tīng)障校長(zhǎng)戴目為榜樣，堅(jiān)信“除了聽(tīng)，聽(tīng)障人士可以做任何事情”。
2000年9月，丁峰楠第一次以教師的身份走進(jìn)特教教室。面前是一雙雙充滿(mǎn)好奇與期待的眼睛，她太熟悉這種眼神了——那是對(duì)“被看見(jiàn)”的渴望，是對(duì)“被聽(tīng)懂”的期盼。
她當(dāng)即在心里默念：“我身處無(wú)聲世界，但我可以讓溫暖有聲。我也要讓這些聽(tīng)障孩子知道，即使聽(tīng)不見(jiàn)，也能被世界溫柔以待。”
丁峰楠老師（右）
打破偏見(jiàn)，做最懂聽(tīng)障孩子的老師
畢業(yè)后，丁峰楠順利進(jìn)入特教中心。起初，學(xué)?？紤]到她的聽(tīng)力障礙，未安排她承擔(dān)班主任工作。甚至有人私下議論：“聽(tīng)障人士連自己都需要照顧，怎么能管好一群孩子？”
面對(duì)質(zhì)疑，她沒(méi)有退縮。她主動(dòng)請(qǐng)纓，堅(jiān)定地說(shuō)：“雖然我有聽(tīng)力障礙，但我懂聽(tīng)障孩子，能搭起聾聽(tīng)溝通的橋梁，給他們更貼心的溫暖和更有力的引領(lǐng)！”
為了證明自己，她付出了常人難以想象的艱辛。每天提前到校熟悉學(xué)生情況，閱讀心理書(shū)籍確保溝通準(zhǔn)確，利用休息時(shí)間打磨教學(xué)方法。憑借這份自強(qiáng)與堅(jiān)持，她不僅贏得了認(rèn)可，更用實(shí)力證明：聽(tīng)障人不僅能當(dāng)老師，更能當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。
2010年，丁峰楠面臨人生最艱難的抉擇。父親病重臥床，時(shí)日無(wú)多；而學(xué)校有一個(gè)特別混亂的“問(wèn)題班”，換了三位班主任都管不住。
一邊是孝心，一邊是責(zé)任。深明大義的父親拉著她的手說(shuō)：“家里有你媽?zhuān)愣嗳椭行枰暮⒆樱愕膬r(jià)值，就在于守護(hù)那些和你一樣的孩子?！?/p>
帶著父親的理解，丁峰楠接下了這個(gè)班。那段日子，她白天耐心疏導(dǎo)學(xué)生心理，處理瑣事；晚上匆忙趕回家里，悉心照料父親，直到深夜。有時(shí)累得倒頭就睡。她也曾想過(guò)放棄。但每當(dāng)看到孩子們眼中渴望成長(zhǎng)的光芒，想到父親的囑托，她就咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。
一年后，這個(gè)曾經(jīng)的“問(wèn)題班”徹底蛻變，被學(xué)校評(píng)為“最美班級(jí)”。她用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生：身體的殘缺，不等于人生的殘缺。
用愛(ài)點(diǎn)亮希望，讓50名學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)
從教二十六年，丁峰楠以美術(shù)教學(xué)為橋梁，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，量身定制分層教學(xué)計(jì)劃和藝考方案，幫學(xué)生敲開(kāi)自信與希望之門(mén)。
家境貧寒、自卑內(nèi)向的胡同學(xué)，在她的引導(dǎo)下慢慢找回自信，開(kāi)始愿意分享繪畫(huà)心得；叛逆迷茫的屈同學(xué)，在她的感召下徹底轉(zhuǎn)變，如今已走上美術(shù)設(shè)計(jì)崗位，還常?；貋?lái)幫助學(xué)弟學(xué)妹；被霸凌后出現(xiàn)自殘行為的任同學(xué)，在她無(wú)聲的陪伴下走出黑暗，重新拾起生活的勇氣。
一屆又一屆，將近50名學(xué)生在她的輔導(dǎo)下考入了北京聯(lián)合大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院等高校，用知識(shí)改變了自己的命運(yùn)。
為了消除家校溝通的障礙，她開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)手語(yǔ)課堂”，每周錄制手語(yǔ)視頻，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。有一次，許同學(xué)出現(xiàn)“偷拿鉛筆”的行為。丁峰楠沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是立即通過(guò)微信與家長(zhǎng)耐心溝通，然后用繪本和情景游戲引導(dǎo)許同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)積極配合，幾天后，許同學(xué)不僅改正了問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了分享。
家長(zhǎng)感慨道：“以前總覺(jué)得丁老師聽(tīng)不到，溝通會(huì)很困難。沒(méi)想到，丁峰楠老師的愛(ài)比聲音更有力量。”
記錄無(wú)聲世界，傳遞大愛(ài)力量
在繁重的教學(xué)之余，丁峰楠堅(jiān)持筆耕不輟，將一線(xiàn)教育實(shí)踐中的感悟凝練成文字。她的論文多次在市教育故事大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，為無(wú)數(shù)特教工作者提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
生活中的丁峰楠，熱愛(ài)旅行，用腳步丈量世界。她把自己的所見(jiàn)所聞做成PPT，講給孩子們聽(tīng)，鼓勵(lì)他們“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。同時(shí)，她積極投身扶殘助殘公益事業(yè)，走進(jìn)社區(qū)教手語(yǔ)，主動(dòng)幫扶貧困殘障學(xué)生，用自己的微薄之力傳遞溫暖。
很多畢業(yè)生回母?？赐龝r(shí)說(shuō)：“丁老師，您讓我們知道，無(wú)聲有暖，向光而行，我們也能綻放屬于自己的精彩?！?/p>
有人問(wèn)她：“丁老師，您已經(jīng)干了二十六年，還要繼續(xù)嗎？”
她笑了笑，用手語(yǔ)比劃：“只要還有一個(gè)孩子在等我，我就會(huì)一直在，繼續(xù)做他們的光，引領(lǐng)他們向光而行?！?/p>
愛(ài)心檔案
丁峰楠，女，1978年9月生，民進(jìn)會(huì)員，鎮(zhèn)江市特教中心教師。多次獲評(píng)“最美班主任”，榮獲“市教育局優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)，記三等功一次。
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?徐昇
校對(duì) 吉啟雷