放學(xué)了還舍不得走！這是哪個(gè)寶藏學(xué)校？
來(lái)源： 紫牛新聞
2026-04-13 15:45:00
江蘇常州，周五放學(xué)后的武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校并未隨著夕陽(yáng)靜謐，反而躍動(dòng)著蓬勃的生機(jī)。孩子們?cè)跇涫a、秋千下嬉戲，與松鼠孔雀近距離接觸……學(xué)校像一個(gè)大的游樂(lè)場(chǎng)，又像一個(gè)動(dòng)物園，令人流連忘返。家長(zhǎng)們也不急著催孩子們回家，而是在校園里三三兩兩悠閑地散步等待。這種松弛感令人心生感動(dòng)。
打造“體適能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，
給孩子“隨時(shí)運(yùn)動(dòng)”的契機(jī)
記者了解到，最受孩子們歡迎的體適能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是學(xué)校今年新增的運(yùn)動(dòng)設(shè)施。武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)史豐華在接受采訪時(shí)表示，學(xué)校落實(shí)“健康第一”的思路，首先是硬件建設(shè)，其次是課程設(shè)置，再往前一步，是教育觀念的更新。在她看來(lái)，學(xué)校對(duì)健康的理解并不局限于體育鍛煉，而是一個(gè)更完整的教育系統(tǒng)：一方面，要有支撐孩子運(yùn)動(dòng)的空間和設(shè)施；另一方面，要有與之匹配的課程和活動(dòng)；更重要的是，教師要改變觀念，把“育人健康”放在首位。
這套思路在清英校園里已經(jīng)有了具體呈現(xiàn)。新學(xué)期，學(xué)校全新打造了體適能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、網(wǎng)球中心、乒乓中心等設(shè)施，同時(shí)開設(shè)了更多與體育相關(guān)的社團(tuán)和興趣課程，并保證學(xué)生每天有一節(jié)體育課。此外，課間15分鐘、大課間等時(shí)段也被更充分地用于活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。
與普通校園設(shè)施相比，清英新建的體適能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最大的不同，在于它給了孩子“隨時(shí)運(yùn)動(dòng)”的契機(jī)——下課可以去活動(dòng)，放學(xué)可以再玩一會(huì)兒，平時(shí)經(jīng)過(guò)也能順帶動(dòng)一動(dòng)。史豐華補(bǔ)充道：“讓孩子隨時(shí)都能接觸到陽(yáng)光，這也符合小朋友的年齡特點(diǎn)?！?/p>
觀察松鼠、投喂孔雀，
是親近自然，也是滋養(yǎng)心靈
除了運(yùn)動(dòng)設(shè)施，清英校園里還有綠蔭、松鼠、孔雀、鵝……這些元素共同構(gòu)成了一個(gè)與傳統(tǒng)“水泥化校園”不同的教育場(chǎng)景。
“引入這些動(dòng)物的初衷，就是讓孩子親近自然?！笔坟S華提到，很多孩子長(zhǎng)期生活在居民樓里，對(duì)自然的理解更多停留在課本和文字中，真實(shí)接觸動(dòng)物、觀察生命，是另一種更鮮活的教育。
“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！痹谇逵ⅲ瑢W(xué)生可以看到松鼠在樹間穿梭，學(xué)校專門為它們?cè)O(shè)置了網(wǎng)道；可以觀察孔雀的活動(dòng)，甚至進(jìn)行適度投喂；校園里也種植了豐富的綠植，擁有較高的綠化覆蓋率。
親近自然、觀察動(dòng)物、參與照料，不僅能幫助孩子建立更豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，也有助于舒緩緊張情緒，培養(yǎng)耐心、愛(ài)心和責(zé)任感。對(duì)一些長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠在校園里看到松鼠奔跑、孔雀開屏、樹葉搖動(dòng)，本身就是一種情緒調(diào)節(jié)。在史豐華看來(lái)，這些設(shè)計(jì)同樣屬于“健康”的范疇，而且是“心靈健康”。孩子的健康，不局限于身體不生病，更在于心理有彈性、情緒能舒展、生活有熱愛(ài)。
這里不只是學(xué)校，
更像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)！
放學(xué)后，孩子不急著走，家長(zhǎng)也不急著離開。在清英校園里，這樣的“松弛感”場(chǎng)景并不少見(jiàn)。在史豐華看來(lái)，關(guān)鍵在于要讓孩子真正喜歡學(xué)校、喜歡在校生活?！拔覀兙褪翘峁┻@樣的空間，做好這樣的服務(wù)?！彼f(shuō)，當(dāng)孩子覺(jué)得學(xué)校“不只是學(xué)校，而像游樂(lè)場(chǎng)”時(shí)，說(shuō)明學(xué)校在空間營(yíng)造和教育體驗(yàn)上，已經(jīng)真正走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。
與此同時(shí)，這種“松弛感”并不意味著放松管理，而是把教育從單一的知識(shí)傳遞，拓展為更完整的成長(zhǎng)體驗(yàn)：有學(xué)習(xí)，也有運(yùn)動(dòng)；有規(guī)范，也有自由；有課堂，也有自然；有要求，也有快樂(lè)。
史豐華認(rèn)為，家長(zhǎng)愿意在校園停留，也說(shuō)明學(xué)校不只是一個(gè)“交接孩子”的場(chǎng)所，更是一個(gè)值得信任、值得共建的教育共同體。學(xué)校計(jì)劃后續(xù)在周末向?qū)W生和周邊市民開放部分區(qū)域，并探索建設(shè)泵道公園等運(yùn)動(dòng)空間，為騎行等活動(dòng)提供更多場(chǎng)地支持。
“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。”在清英，春天不僅是一種季節(jié)，更是一種成長(zhǎng)的狀態(tài)。學(xué)校將繼續(xù)以“高新理想城，清英夢(mèng)想家”為愿景，讓孩子們的夢(mèng)想在這里啟航、在春天里生長(zhǎng)。
實(shí)習(xí)生 黃越 揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王穎
校對(duì) 陶善工