【光明論壇】以高素質(zhì)教師隊(duì)伍支撐基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)
來源： 光明網(wǎng)-《光明日報(bào)》
2026-07-24 11:03:00
【光明論壇】
作者：宋 萑（北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長、教師教育研究中心教授）
日前，習(xí)近平總書記對基礎(chǔ)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要適應(yīng)人民群眾新期盼，推進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，牢牢守住教育公平底線。要弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
教師是立教之本、興教之源。推進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的位置。
當(dāng)前，我國已形成以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和幼兒園為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的中國特色教師教育體系，有力支撐起世界上規(guī)模最大的教師隊(duì)伍，也為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，在基礎(chǔ)教育階段，我國現(xiàn)有1576萬名專任教師，占整個(gè)教育系統(tǒng)專任教師總數(shù)的84.3%，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升。公費(fèi)師范生教育、“優(yōu)師計(jì)劃”“特崗計(jì)劃”等持續(xù)為中西部和鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資，“國優(yōu)計(jì)劃”推動高水平大學(xué)深度參與教師教育，為中小學(xué)特別是科學(xué)教育領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型教師?！皣嘤?jì)劃”更加聚焦思政、音體美勞、心理健康和科學(xué)教育等緊缺薄弱領(lǐng)域，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不斷完善。
同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著新形勢新任務(wù)。一方面，人工智能等新技術(shù)加速迭代，科學(xué)教育、心理健康教育、五育融合和協(xié)同育人等任務(wù)不斷拓展，對教師專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高要求；另一方面，學(xué)齡人口峰谷波動和區(qū)域流動，使教師總量、學(xué)段、區(qū)域與學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)性余缺更加突出。同時(shí)，非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)偏重、評價(jià)導(dǎo)向較為單一等問題仍然存在，影響教師的職業(yè)獲得感和育人投入。破解這些難題，須在教師培養(yǎng)、資源配置、支持保障3個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。
推動教師培養(yǎng)提質(zhì)增效，須提升教師勝任新時(shí)代育人任務(wù)的專業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)回應(yīng)立德樹人的根本要求。應(yīng)把師德師風(fēng)教育作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將教育家精神和“四有”好老師要求貫穿教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程。在夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)基本功的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教師開展科學(xué)教育和心理健康教育、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、實(shí)施綜合育人的能力。引導(dǎo)教師牢固樹立健康第一教育理念，在教育教學(xué)全過程中關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、社會育人資源整合和溝通協(xié)作能力。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)齡人口變化和基礎(chǔ)教育實(shí)際需求，動態(tài)調(diào)整師范專業(yè)布局與培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)科學(xué)、體育、美育、勞動教育和心理健康教育等緊缺領(lǐng)域教師培養(yǎng)，推動職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有效貫通，使教師培養(yǎng)培訓(xùn)更加精準(zhǔn)回應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
促進(jìn)教師配置增效，推動師資供給與教育需求動態(tài)適配，讓優(yōu)質(zhì)師資成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。健全學(xué)齡人口預(yù)測與教師需求預(yù)警機(jī)制，推動教師編制、崗位和學(xué)科結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際和學(xué)段之間的統(tǒng)籌調(diào)配，既不能因?qū)W生數(shù)量減少而簡單“一減了之”，也要防止局部學(xué)段和緊缺領(lǐng)域出現(xiàn)師資短缺。教師資源配置還應(yīng)堅(jiān)持教育公平導(dǎo)向，通過交流輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)和城鄉(xiāng)教育共同體等機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教師和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校有序流動，使教師流動真正帶動課程資源、教研成果和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)共享，為農(nóng)村留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女等群體享有公平而有質(zhì)量的教育提供更加堅(jiān)實(shí)的師資保障。
在不斷吸引和留住優(yōu)秀人才從教的過程中，既要強(qiáng)化使命引領(lǐng)，也要提供他們切實(shí)可感的待遇、發(fā)展機(jī)會和職業(yè)尊重。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策每年惠及120多萬名教師，日后還應(yīng)根據(jù)地區(qū)艱苦程度和生活成本完善差異化保障，健全住房、醫(yī)療和教師身心健康支持機(jī)制。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)社會事務(wù)進(jìn)校園白名單制度，切實(shí)壓減與教育教學(xué)無關(guān)的報(bào)表、檢查、評比和考核，把更多時(shí)間還給課堂、還給學(xué)生。在教師評價(jià)中，應(yīng)更加重視立德樹人成效、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長，并為長期扎根鄉(xiāng)村、承擔(dān)緊缺領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)的教師提供更加清晰的發(fā)展通道，讓廣大教師更有榮譽(yù)感、獲得感和幸福感。
辦好基礎(chǔ)教育，要靠千千萬萬教師的勤勉耕耘。增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師資源合理流動，激發(fā)教師育人活力，把教師隊(duì)伍的規(guī)模優(yōu)勢進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為質(zhì)量優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)和教育強(qiáng)國建設(shè)筑牢堅(jiān)實(shí)根基。
《光明日報(bào)》（2026年07月24日 02版）