把一所小學(xué)“寫”成全國標(biāo)桿——劉振銘與城東小學(xué)的書法教育傳奇
來源： 紫牛新聞
2026-04-15 14:59:00
●陸永東
在靖江這片浸潤著江風(fēng)文脈的教育沃土上，在翰墨飄香的藝術(shù)天地間，有這樣一位老者：半生與筆墨相伴，一世與教育相守。他就是靖江市教育局原教研室副主任、靖江市書法家協(xié)會副主席劉振銘。從鄉(xiāng)村講臺的初耕者，到區(qū)域教研的領(lǐng)航人，再到書法文脈的傳承者，四十余載光陰流轉(zhuǎn)，他以師者的初心培育桃李，以文人的風(fēng)骨傳承文脈，把對教育的赤誠、對書法的熱愛，深深鐫刻在靖江的土地上。更以一己之力，嘔心瀝血十余年，將一所名不見經(jīng)傳的城區(qū)普通小學(xué)，雕琢成全國書法教育的標(biāo)桿旗幟，讓“端端正正寫字、堂堂正正做人”的信念，扎根在無數(shù)學(xué)子心底，照亮了傳統(tǒng)文化進校園的前行之路。
一、講臺為紙，以愛為墨，書寫育人初心
上世紀(jì)七十年代末，風(fēng)華正茂的劉振銘，懷揣著對教育事業(yè)的滿腔熱忱，踏上靖江鄉(xiāng)村小學(xué)的三尺講臺，成為一名語文教師。彼時的鄉(xiāng)村校園，土墻黛瓦，教具簡陋，師資緊缺，艱苦的條件從未磨滅他的育人熱忱，反而讓他把更多溫情與責(zé)任，傾注在每一個農(nóng)村孩子身上。
初執(zhí)教鞭的寒冬，大雪封路，鄉(xiāng)間小路泥濘濕滑，不少孩子踩著濕透的布鞋上學(xué)，雙腳凍得紅腫發(fā)紫，卻攥著課本咬著牙堅持上課。劉振銘看在眼里，疼在心頭，當(dāng)即奔回家中，翻出所有舊棉絮與厚布料，又找來針線，在辦公室昏黃的煤油燈下，穿針引線為孩子們縫制棉鞋墊。一針一線，皆是溫情，一雙、兩雙、五雙……直到每個孩子的鞋里都墊上暖和的棉墊，他才搓著凍紅、勒紅的雙手，眉眼間滿是欣慰。他常對身邊人說：“教書先育人，育人先暖心，孩子的心暖了，求學(xué)的路才會亮堂。孩子心里暖了，學(xué)習(xí)才有勁頭。”這份藏在棉墊里的師者大愛，成為幾代學(xué)子心底最溫暖的記憶。
在語文教學(xué)的歲月里，劉振銘始終篤信文墨同源、書以載道，他深知漢字是中華文化的根脈，寫字是立身處世的根基。那個年代，沒有專業(yè)書法教材，沒有成套教學(xué)設(shè)備，他便以黑板為紙，以清水為墨，一筆一畫示范運筆筆法，一字一句講解書寫要義。面對握筆姿勢歪斜、字跡潦草凌亂的學(xué)生，他利用課余時間逐個手把手輔導(dǎo)，從指力把控、運筆輕重，到漢字間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)范，耐心至極，從無厭煩。哪怕耽誤自家晚飯、占用休息時間，他也絕不放棄任何一個孩子。
（照片中間為劉振銘，右一為馬來西亞副總理）
他的語文課堂，從來不是枯燥的知識灌輸，而是墨香與文韻交織的文化滋養(yǎng)。教生字時，他會娓娓道來倉頡造字的古老傳說，讓孩子們感受漢字的起源之美；讀課文時，他用工整遒勁的板書，將文字的形體美與韻律美展現(xiàn)得淋漓盡致?！皩懽忠獧M平豎直，做人更要端方正直，心正，則筆正，字如其人，方為正道?！边@句他常掛在嘴邊的話，深深烙印在學(xué)生心底。在他的言傳身教下，所教班級學(xué)生不僅語文成績名列前茅，更人人練就一手好字，不少孩子因他愛上書法、愛上傳統(tǒng)文化，埋下了藝術(shù)與品格的雙重種子。多年后，他的學(xué)生遍布各行各業(yè)，每每提起劉老師，都感念他當(dāng)年的教誨與關(guān)愛——那份師者溫情，早已刻進幾代靖江學(xué)子的記憶深處。
二、教研為帆，以智為槳，擘畫全市書法教育藍圖
憑借扎實的教學(xué)功底、突出的教研能力與赤誠的育人情懷，劉振銘逐步走上管理崗位，擔(dān)任靖江市教育局教研室副主任，分管語文教研與中小學(xué)寫字教育工作。崗位更迭，初心不改，肩上的責(zé)任卻更重千斤。他敏銳洞察到，上世紀(jì)八九十年代，全國中小學(xué)普遍存在“重應(yīng)試、輕書寫”的教育誤區(qū)，書法教育被邊緣化，無專屬課程、無專業(yè)師資、無系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生書寫水平參差不齊，傳統(tǒng)文化傳承近乎斷層。
打破困局，勢在必行。1987年秋，劉振銘頂著壓力，開啟了一場覆蓋靖江城鄉(xiāng)的書法教育深度調(diào)研。半年時間里，他走遍近百所中小學(xué)，聽課二百余節(jié)，訪談師生三百余人，伏案撰寫兩萬余字的《靖江市中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀調(diào)研報告》，率先在泰州地區(qū)提出“書法教育進課程、進課堂、進評價”的核心思路，為靖江書法教育的全域推進，定下了總基調(diào)。
此后數(shù)年，他以教研室為陣地，擘畫靖江書法教育發(fā)展藍圖：1988年，牽頭組建靖江市書法教育教研中心組，吸納一線骨干教師與本土?xí)?，搭建起市、校、班三級教研網(wǎng)絡(luò)，結(jié)束了書法教學(xué)零散無序的狀態(tài)；1989年，親自編撰《靖江市中小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，制定統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建低年級硬筆啟蒙、中年級軟硬兼修、高年級書法創(chuàng)作的階梯式培養(yǎng)體系，讓全市書法教學(xué)有章可循；1990至1992年，他多方奔走爭取專項經(jīng)費，推動各校建成書法專用教室，配齊筆墨紙硯、碑帖掛圖等教具，筑牢書法教育硬件根基。
師資匱乏，是當(dāng)時書法教育推進的最大瓶頸。劉振銘創(chuàng)新推出“本土培育+外出深造”雙軌培養(yǎng)模式，1991至1995年，連續(xù)舉辦五期全市書法教師公益培訓(xùn)班，親自登臺授課三百余課時，從基礎(chǔ)筆法、臨帖技巧到課堂設(shè)計，手把手傳藝，累計培訓(xùn)教師三百余人次；同時篩選一批有潛力的青年教師，全力爭取名額，分批送往南京、蘇州、杭州等書法教育發(fā)達地區(qū)脫產(chǎn)研修，為靖江培育了一批書法教育中堅力量。一批如今已是靖江書法教育中堅力量的骨干教師，正是在那個時期被他發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、送出去“取經(jīng)”，再回來“傳幫帶”的。他還推動校際教研聯(lián)動，每月開展公開課，每學(xué)期舉辦教學(xué)比武，讓書法教學(xué)逐步走向規(guī)范化、專業(yè)化。到上世紀(jì)九十年代中期，靖江中小學(xué)書法教育面貌煥然一新，全域普及的格局已然形成，也為城東小學(xué)書法教育標(biāo)桿的崛起，埋下了最關(guān)鍵的伏筆。
三、匠心鑄標(biāo)桿：把一所小學(xué)“寫”成全國旗幟
在推動全市書法教育普及的基礎(chǔ)上，劉振銘以超前的教育視野、篤定的實干精神，選定靖江市城東小學(xué)作為核心實驗校與示范標(biāo)桿，從1992年春正式入駐，到退休后依舊堅守顧問崗位，十余載春秋，他傾盡全力、全程主導(dǎo)、深度深耕，將一所無特色、無師資、無課程的普通小學(xué)，打造成全國領(lǐng)先、業(yè)內(nèi)敬仰的書法教育名校，用一支墨筆，書寫了靖江教育史上的傳奇篇章。
（一）精準(zhǔn)定位：錨定書法育人的核心航向（1992年）
上世紀(jì)九十年代初，全國中小學(xué)書法教育尚無成熟模式可借鑒，城東小學(xué)僅是一所城區(qū)普通完小，書法教育基礎(chǔ)一片空白。劉振銘反復(fù)調(diào)研研判，篤定這所學(xué)校區(qū)位優(yōu)越、生源扎實，具備打造全國書法教育樣板的潛力。只要找準(zhǔn)方向、系統(tǒng)推進，完全可以成為靖江乃至全國書法教育的樣板。1992年3月，他常駐城東小學(xué)，與校領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)召開七次專題研討會，反復(fù)打磨辦學(xué)理念，最終確立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的核心育人理念，打破“書法只是興趣特長”的狹隘認(rèn)知，明確“面向全體、全員參與、以書潤德、以書啟智”的辦學(xué)目標(biāo)，將書法教育與德育、智育深度融合，讓書法從單純的技能訓(xùn)練，升華為立德樹人、傳承文脈的核心載體。
這一定位，在當(dāng)時全國中小學(xué)教育領(lǐng)域極具前瞻性，徹底厘清了書法教育的育人本質(zhì)，為城東小學(xué)的特色發(fā)展，指明了不可動搖的航向。
（二）全程深耕：構(gòu)建系統(tǒng)化書法教育體系（1992—1995年）
為讓書法教育落地生根、開花結(jié)果，劉振銘放棄所有周末與節(jié)假日，扎根城東小學(xué)一線，從課程、教材、教學(xué)、氛圍四大維度，逐項打磨、精益求精，構(gòu)建起一套科學(xué)完整、可復(fù)制可推廣的書法教育體系，填補了全國小學(xué)系統(tǒng)化書法教學(xué)的空白。
他主導(dǎo)制定《城東小學(xué)書法課程實施方案》，推動書法課正式納入課表。自1992年9月起，低年級每周1節(jié)硬筆書法課，中高年級每周增設(shè)1節(jié)毛筆書法課，搭配每日15分鐘早讀書寫練習(xí)、課后服務(wù)專項輔導(dǎo)，實現(xiàn)“課內(nèi)教學(xué)+課外鞏固”“天天練、周周評”的常態(tài)化、制度化，讓書法學(xué)習(xí)成為每日必修課。沒有專屬教材，他便利用夜晚與周末，一筆一畫手寫編撰，耗時半年，于1993年初完成《城東小學(xué)硬筆書法教程》《毛筆書法啟蒙》兩套校本教材，配套編寫教師教學(xué)用書，細化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、流程與評價標(biāo)準(zhǔn)，這套教材后來被省內(nèi)多所學(xué)校借鑒使用，成為小學(xué)書法教學(xué)的范本。
教學(xué)上，他創(chuàng)新提出“描摹—仿影—臨寫—創(chuàng)作”四階訓(xùn)練體系，以及“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移”的實施路徑，針對不同年級制定差異化教學(xué)內(nèi)容：一二年級側(cè)重坐姿、握筆姿勢規(guī)范與基本筆畫練習(xí)，三四年級側(cè)重偏旁部首與碑帖臨習(xí)，五六年級側(cè)重書法審美培養(yǎng)與簡單創(chuàng)作，杜絕機械抄寫，注重心性培養(yǎng)與興趣激發(fā)。他每周至少聽課兩節(jié)，課后即刻評課磨課，手把手指導(dǎo)青年教師突破教學(xué)難點，遇到瓶頸便親自上示范課，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，帶動全校書法教學(xué)水平快速提升。同時，他推動校園書法文化氛圍營造，建成書法展示墻、作品長廊，在校園各處張貼名家碑帖，每年舉辦校園書法節(jié)，每學(xué)期開展班級書寫賽、親子書法活動，先后邀請尉天池、言恭達等省內(nèi)外書法名家進校園講學(xué)、筆會，讓校園處處墨香縈繞，實現(xiàn)“班班有書法角、人人有作品、時時聞墨香”。到九十年代中期，城東小學(xué)已實現(xiàn)“班班有書法角、人人有書法作品、處處聞墨香”的濃郁文化氛圍。
（三）攻堅克難：破解師資發(fā)展的核心瓶頸（1992—1998年）
書法教育，師資為要。針對城東小學(xué)專業(yè)師資匱乏的難題，劉振銘量身定制“三年師資強基計劃”，1992至1994年，優(yōu)先選派該校12名青年教師參加省市級研修，利用周末與寒暑假一對一輔導(dǎo)，從筆法技巧到課堂教學(xué)，逐一過關(guān)；同時整合靖江市書法家協(xié)會資源，帶領(lǐng)書協(xié)骨干擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，每周入校指導(dǎo)，補齊師資短板。在他的悉心培育下，到1995年，城東小學(xué)已組建起一支18人的專兼職書法教師隊伍，其中3人成長為泰州市書法教育學(xué)科帶頭人，5人成為靖江市書法骨干教師。
為解決經(jīng)費與器材短缺問題，他先后三次向上級提交專項報告，爭取專項經(jīng)費15萬元，協(xié)調(diào)社會資源捐贈，1994年助力學(xué)校建成全市首個標(biāo)準(zhǔn)化書法專用教室，配備48套書法桌椅、多媒體投影儀、碑帖掛圖等，并設(shè)立書法作品陳列室，為書法教育持續(xù)發(fā)展，筑牢了硬件保障。
（四）碩果斐然：鑄就全國領(lǐng)先的教育品牌（1994—2005年）
十余載深耕不輟，在劉振銘的全程主導(dǎo)、全力推動下，城東小學(xué)書法教育實現(xiàn)從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到精的跨越式發(fā)展，一躍成為全國書法教育標(biāo)桿。
1994年6月，城東小學(xué)被中國教育學(xué)會書法教育研究會命名為全國寫字（書法）教育實驗學(xué)校，成為靖江第一所、泰州首批獲此國家級資質(zhì)的小學(xué)，在全國縣級市小學(xué)中位居前列；此后于1998年獲評“全國書法教育示范學(xué)?！?，2001年獲評“江蘇省書法教育特色學(xué)?！保⑾群螳@得全國藝術(shù)教育先進單位等省級以上榮譽十余項。
1994至2005年，該校學(xué)生累計1200余人次在國家級、省市級書法賽事中獲獎，其中一等獎以上87人次；眾多優(yōu)秀作品多次入選《全國少兒書法精品集》，還作為文化交流禮品遠赴日本、新加坡等國家展出；學(xué)生作業(yè)工整規(guī)范、美觀大氣，成為全市乃至全省中小學(xué)書寫典范。1996年，江蘇省教育廳在城東小學(xué)召開全省中小學(xué)書法教育現(xiàn)場推進會，向全省推廣其“全員參與、全程滲透、全面育人”模式；此后十余年，來自全國十余個省市的近百所學(xué)校、上千名教育同仁專程前來觀摩學(xué)習(xí)，《中國教育報》《江蘇教育》等多家權(quán)威媒體專題報道其辦學(xué)經(jīng)驗。
國家教育部專家評價：“城東小學(xué)的書法教育，開創(chuàng)了基層小學(xué)特色化辦學(xué)的新路徑，為全國中小學(xué)書法教育提供了可復(fù)制、可推廣的鮮活樣本?！睒I(yè)內(nèi)同行更是直言：沒有劉振銘，就沒有城東小學(xué)的書法輝煌，他是這面全國旗幟的奠基者、領(lǐng)航者、核心功臣。城東小學(xué)憑借書法特色，一躍成為靖江乃至全國知名的素質(zhì)教育名校，成為靖江教育最亮眼的名片。而面對贊譽，劉振銘始終淡然，只在工作筆記中寫下：“育人之事，無問功名，能為孩子鋪就文脈之路，此生無憾。”
四、筆墨為友，以德為魂，深耕藝壇傳文脈
身為中國書法家協(xié)會會員、泰州市書法教育研究會理事長、靖江市書法家協(xié)會副主席，劉振銘不僅是教育戰(zhàn)線的領(lǐng)航人，更是靖江書法界德藝雙馨的先行者。他自幼癡迷書法，數(shù)十載臨池不輟，精研漢隸，兼修楷行，早年潛心臨摹《曹全碑》《乙瑛碑》《石門頌》等傳世碑帖，汲古人筆意，修自身心性。
他的隸書作品，筆法蒼勁而不失溫潤，結(jié)體端莊而兼具靈動，既有漢隸的古樸厚重，又融文人的清雅意趣，筆畫間藏沉穩(wěn)內(nèi)斂，墨韻里顯豁達胸襟，字如其人，盡顯謙謙君子之風(fēng)，作品多次入選省市級書法展覽，被多家文化機構(gòu)收藏。身居書協(xié)領(lǐng)導(dǎo)崗位，他淡泊名利、甘為人梯，把培育后輩、傳承文脈作為己任，牽頭舉辦書法交流展、名家筆會、公益培訓(xùn)六十余場，邀請省內(nèi)外書法名家來靖講學(xué)交流三十余人次；開設(shè)公益書法講堂，面向社會大眾、機關(guān)干部、老年朋友、青少年開展免費培訓(xùn)，二十年間累計授課超五百課時，受益群眾三千余人次，讓書法文化走進千家萬戶。
“書法是藝術(shù)，更是修行，修的是心性，傳的是文脈?！边@是他對書法的理解。平日里，無論機關(guān)單位、校園學(xué)府求字，還是鄰里百姓、普通群眾索字，他都欣然揮毫，分文不取。每年春節(jié)，他都牽頭開展“送萬福進萬家”活動，走進社區(qū)、鄉(xiāng)村、敬老院，書寫春聯(lián)福字，2000年至今，個人累計書寫春聯(lián)超三千副，用筆墨溫情，傳遞文化溫度，踐行文藝工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
五、歲月為證，初心不改，余熱生輝映杏壇
四十余載杏壇耕耘，數(shù)十載翰墨傳情，劉振銘把一生最美的年華，都奉獻給了靖江的教育與文化事業(yè)。2005年退休當(dāng)天，他沒有舉辦任何歡送儀式，徑直走進城東小學(xué)書法教室，像往常一樣，為孩子們上了一堂毛筆書法課。學(xué)校聘請他擔(dān)任書法教育顧問，他分文不取，一口應(yīng)允。
此后十余年間，他堅持每月至少兩次走進校園，為孩子們上書法課、開展書法講座，緊盯城東小學(xué)書法教育的傳承與發(fā)展，反復(fù)叮囑：“城東小學(xué)的這面旗，不能倒。要讓更多孩子寫好中國字、做好中國人?！彼麧撔恼砣嗄杲虒W(xué)心得，2010年編撰成《中小學(xué)書法教學(xué)實用手冊》，自費印刷五百冊，無償贈予全市書法教師；2015年，他精選百余幅作品舉辦個人書法義展，將所得款項全部捐贈給城東小學(xué)，用于更新書法教具。
2013年，原靖江市城東小學(xué)與城西小學(xué)整合為靖江市城中小學(xué)，繼續(xù)傳承書法教育特色，先后獲評“全國中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！钡确Q號，這一書法品牌在歲月更迭中持續(xù)擦亮。
如今，年近七旬的劉振銘，依舊精神矍鑠，每日臨池創(chuàng)作，筆耕不輟。他的書房里，墨香裊裊，碑帖堆疊，這里是他的精神家園，更是他傳承文脈的陣地。談及此生最驕傲的事，他總是淡然一笑：“看著孩子們寫好中國字、做好中國人，看著靖江的書法教育薪火相傳，看著城東小學(xué)的書法品牌越擦越亮，此生足矣?！?/p>
半生杏壇風(fēng)雨，一世翰墨情深。劉振銘以師者之責(zé)，育萬千桃李，用大愛點亮學(xué)子心燈；以文人之筆，傳中華文脈，用墨韻浸潤靖江大地；以匠心堅守，把一所普通小學(xué)“寫”成全國標(biāo)桿，用一生踐行“書以載道、教書育人”的初心。
他的人生，如一幅厚重雋永的書法長卷，筆筆藏深情，字字蘊大德，在靖江教育史與文化史上，留下了濃墨重彩、永不褪色的篇章。而他親手鑄就的書法教育標(biāo)桿，依舊在歲月中熠熠生輝，承載著他的初心與期盼，指引著一代又一代學(xué)子，在墨香中成長，在傳承中前行。
[作者：陸永東：江蘇靖江人，1969年5月生，江蘇省作家協(xié)會會員，已出版散文集《如歌心語》《放飛心靈》《生命的追尋》《那山那水那段情》]